УТВЕРЖДАЮ
                                                                                               Директор МБОУ 
                                                                                               «Нижнемактаминская  СОШ №2»
                                                                                               ____________ М.Г.Закирова

Программа  
«Антикоррупционное 
воспитание школьников»

Пояснительная записка

В общеобразовательных учреждениях  Республики Татарстан в рамках  осуществления «Национальной стратегии противодействия коррупции Российской Федерации» и  реализации Антикоррупционной программы Министерства образования и науки  Республики Татарстан на 2012 – 2014 продолжается работа в области антикоррупционного образования. В настоящее время появляется возможность перевести её на более широкую учебно-методическую основу. В их числе:
 - К.Ф. Амиров. Антикоррупционное и правовое воспитание: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений, студентов колледжей и вузов. – Казань, 2010.
- Р.Р. Замалетдинов, Е.М. Ибрагимова, Д.К. Амирова. Формирование антикоррупционной культуры у школьников: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – Казань, 2010 (на русском и татарском языках).
- И.В. Сафронова, И.М. Фокеева. Формирование антикоррупционной нравственно-правовой культуры: методическое пособие/Науч. рук.: В.И.Пискарёв. – Казань, 2010.
- Л.Е. Кириллова, А.Е. Кириллов Профилактика нарушений, связанных с проявлениями коррупции в сфере образовательной деятельности: Метод. пособие. – Казань, 2011 (на русском и татарском языках).
Первые два пособия адресованы обучающимся, третье – обучающим, четвёртое – руководителям образовательных учреждений. Вместе они составляют учебно-методический, информационный ресурс антикоррупционного образования, который важно эффективно использовать. 
Ожидаемым результатом урочной и внеурочной деятельности в этом направлении должна стать антикоррупционная  нравственно-правовая культура обучающихся как одна из духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения.   
Следует отметить отсутствие в действующих образовательных стандартах таких понятий и вопросов, как «коррупция»,  «меры противодействия коррупции» и т. п., поэтому важно обогатить содержаниие программ и учебников идеями и материалами об антикоррупционной деятельности. Разработка системы заданий, проектирование и описание различных форм антикоррупционного просвещения школьников (практикумы, игры, интернет-уроки,  дискуссии и т. п.) может стать инновационным направлением в методической деятельности педагога. Школа нуждается в педагогически обработанном материале, побуждающем учеников к формированию собственной системы ценностей.	 На школьных уроках важно рассмотреть коррупцию как явление социально-историческое, социально-экономическое, правовое; осветить исторический аспект проблемы: какие этапы проходила коррупция в своем развитии, какие формы принимала, каковы причины того, что, несмотря на предпринимавшиеся государством и обществом меры, коррупция сохранялась. Предлагаемые примерные вопросы и задания  позволят углубить и конкретизировать знания в данной области.	 				Важной составляющей в формировании антикоррупционного мировоззрения является использование потенциала воспитательной работы в школе.  Антикоррупционное воспитание в школе осуществляется  как с использованием  традиционных форм обучения, т.е. включение элементов антикоррупционного образования в общеобразовательные программы, так и   и нетрадиционных, таких как   поощрение разного рода молодежных инициатив в дополнительном образовании:  акции, ученические конференции, круглые столы, диспуты и другие мероприятия.
 Понимая, что на  современном  этапе антикоррупционное воспитание — это не только антикоррупционное образование, а и  информирование семей обучающихся,   антикоррупционное   воспитание  в школе  требует     от  учителей   методического мастерства для воспитания  ценностных установок и развития способностей и навыков, необходимых для формирования у обучающихся гражданской позиции относительно коррупции.  

 Цель:    воспитание  ценностных установок  и развитие  способностей, необходимых для формирования у обучающихся  гражданской позиции относительно коррупции. 
 Ожидаемый результат – сформированная личность, которая наделена знаниями об опасности, которую представляет собой коррупция для благосостояния общества и безопасности государства, которая не желает мириться с проявлениями коррупции. Личность, которая способна и желает устранить коррупцию.
Задачи антикоррупционного воспитания:
•	дать общее представление о сущности коррупции, ее формах, особенностях проявления в различных сферах жизни общества, причинах и социально опасных и вредных последствиях этого явления;
•	научиться распознавать коррупцию;
•	сформировать навыки адекватного анализа и личностной оценки  данного социального явления с опорой на принцип историзма;
•	сформировать комплекс знаний о коррупциогенных ситуациях для  формирования стандартов поведения в соответствии с правовыми и  моральноэтическими  нормами;
•	стимулировать мотивацию антикоррупционного поведения;
•	формировать нетерпимость к проявлениям коррупции;
•	продемонстрировать возможности борьбы с коррупцией;
•	воспитать в учащихся ценностные установки (уважение к  демократическим ценностям; неравнодушие ко всему тому, что  происходит рядом; честность; ответственность за действие, поступок;   постоянное усовершенствование личной, социальной, познавательной
и культурной компетентности и т.п.);
•	способствовать реализации различных возможностей: общаться, находить, передавать информацию и распоряжаться ею; критически   мыслить и решать проблемы; рационально планировать и организовывать деятельность, распоряжаться временными,   финансовыми и другими ресурсами; действовать творчески,   инициативно, осмысленно и самостоятельно, брать на себя    ответственность за свои действия; общаться и сотрудничать,  конструктивно решать расхождения и конфликты; принимать участие в   жизни лицея, местной общественности, общества, при необходимости   брать на себя роль лидера и т. д.

Основные элементы системы антикоррупционного воспитания отражены в таблице:
Возраст учащихся	Ведущая воспитательная задача 	Основное содержание воспитательной деятельности	Основные формы воспитательной работы	
Учащиеся начальных классов	Формирование положительного отношения к хранителям порядка,
стремление стать хранителем порядка.	Хранители порядка:
правила охраны порядка, отношения с хранителями	Беседы-убеждения
ролевые игры
	
Учащиеся 5–7  классов 	Формирование навыков совместной организации порядка в классе и школе	Организаторы порядка 	коллективно-творческие дела
ролевые игры	
Учащиеся 8–9 классов 	Формирование компетентности в решении
жизненных задач по существующим нормам и правилам	Успех без нарушений	обучающие практикумы	
Учащиеся 10–11классов 	Формирование у учащихся антикоррупционного мировоззрения	Коррупция как особый вид правонарушения	уроки,
дискуссии	
1.	
Организация  воспитательной  работы с учащимися начальной школы

Цель: Формирование положительного отношения к хранителям порядка,   стремление стать хранителем порядка.
Формы работы:  Беседы-убеждения,  ролевые игры, конкурсы рисунков.
В начальной школе в предмете «Окружающий мир»  Федеральным государственным стандартом в разделе «Человек и общество» предусмотрено изучение ряда тем, способствующих формированию компонентов антикоррупционного сознания. Это такие темы, как: 
•	Общество — совокупность людей, которые объединены  общей культурой и  связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
•	Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
•	Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.
•	Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.
•	Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
В  авторских учебно-методических комплексах эти стратегические темы раскрываются более локально, в том числе и с элементами антикоррупционных понятий. Однако термины «коррупция» и «антикоррупция» в начальной школе не применяются. В результате изучения раздела «Человек и общество» у учащихся должны быть сформированы четкие  представления о «добре и зле», «чести и бесчестии», «справедливости и несправедливости».
В работе с учащимися начальных классов особое внимание обращается на формирование культуры поведения и потребности соблюдения правил. Коррупционные проблемы возникают в процессе отношений рядовых граждан с хранителями общественного порядка. Это позволяет определить основную задачу антикоррупционного воспитания как формирование потребности в соблюдении правил в процессе взаимодействия с хранителями порядка. С нашей точки зрения это базовая задача системы антикоррупционного воспитания. Если человек убежден, что хранитель порядка всегда будет действовать по правилам,  то он не будет нарушать правила и предлагать взятки за их нарушения. К сожалению, большинство граждан нашей страны уверено, что любой хранитель порядка (милиционер, учитель, директор) готов за личные услуги обойти существующие правила. В связи с этим возникает необходимость введения особого раздела в содержание воспитания 1-4 классов: «Хранители порядка». В рамках этого раздела педагоги будут знакомить детей с различными профессиями,  существующими для охраны порядка и правилами взаимодействия с людьми этих профессий. Помимо информационно просветительского блока особое внимание обращается на привлечение учащихся к поддержанию порядка в классе. Учащимся предлагается выполнять небольшие поручения, связанные с соблюдением порядка. Наиболее простое поручение из них: это дежурный, контролирующий соблюдение отдельных правил. Подчинение дежурному, отказ от угроз и подкупа дежурному будет показателем формирования уважительного отношения к хранителю правил. Создание системы ролевых игр будет способствовать закреплению этой роли. Выращивание человека, который гордиться тем, что он является хранителем правил, сам их соблюдает и не позволяет нарушать эти правила никому даже в случае подкупа и угрозы. При этом учитель должен быть примером в данном направлении. Он выступает в качестве основного хранителя правил школьной жизни и независимо от того как к нему относятся учащиеся класса не позволяет их нарушать. Кроме этого, в жизни класса должно быть как можно меньше ситуаций, в которых речь идет об исключительном из правил поведении. Особенно важно не нарушать  правила для поощрения деятельности учащегося. К примеру, мы нарушим правила и закончим урок пораньше, потому, что вы себя хорошо вели. Учащиеся должны понимать, что учитель не сам придумывает и меняет правила жизни, а выступает в качестве хранителя общих, вместе придуманных правил жизни. 
Учебными предметами, содержание которых прямо или косвенно влияет на осмысление младшими школьниками различных социальных явлений  (в том числе и связанных с такими понятиями, как  польза, обмен, подарок, благодарность, то есть с теми терминами, которые в современном обществе ассоциируются с коррупцией), являются литературное чтение и окружающий мир. Ряд слов, значение которых может быть освоено через жизненный опыт и обсуждение, осмысление их на уроках: праздник, событие, подарок, услуга, польза, благодарность, великое слово «спасибо», бескорыстие.
Программа по литературному чтению  в начальной школе разработана в контексте формирования нравственных ценностей на основе изучения высокохудожественных произведений литературы. Таким образом, сам предмет «литературное чтение» имеет большое значение в решении задач воспитательного характера, в том числе и антикоррупционного воспитания в начальной школе. Литература как часть культурного наследия знакомит с нравственно-эстетическими ценностями своего народа, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим образцам. Освоению читателями – младшими школьниками нравственных ценностей способствуют произведения, изучаемые на уроках литературного чтения в различных учебно-методических комплектах, а  также система вопросов и заданий (методический аппарат учебников), обращенный к жизненному опыту ребенка, к его проблемам. Кроме того, изучение художественных произведений происходит и во внеурочной деятельности в рамках предмета «Литературное чтение: проектная деятельность, кружки «познавательное чтение», «открываем мир литературы – мир искусства» и т. д.
В течение первого года обучения учащиеся получают нравственные представления о доброте и сострадании, об ответственности за слабого, о сердечном отношении друг к другу и ко всему живому, о великодушии, настойчивости и смелости.
В течение второго года обучения получают нравственные представления о любви к родному краю, малой родине, об ответственности за родных и близких, о сердечности и совестливости.
В течение третьего года обучения учащиеся получают нравственные представления об ответственности человека за свою судьбу, о великодушии, о защите родине, талантливости и щедрости русского человека.    											В течение четвертого года обучения учащиеся получают нравственные представления о самопожертвовании, отваге, благородстве, об ответственности за тех, кто поверил тебе, о понятии вины человека. 
Можно предложить перечень литературных произведений, изучаемых в начальной школе, для использования в качестве антикоррупцонного просвещения. 

Система формирования нравственных представлений и нравственных качеств ребенка на уроках литературного чтения
Нравствен
ные представле
ния и качества	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс	
Гуманизм, человечность, великодушие, сердечность, добродушие	И.А. Крылов. «Чиж и голубь», Л.Н. Толстой. «Лев и мышь» и др.	Н. Артюхова. «Большая береза»,
В. Драгунский. «Надо иметь чувство юмора»,
В. Берестов. «Бабушка Катя» и др.	Русские народные сказка «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Царевна лягушка»,
К. Паустовский. «Заячьи лапы» и др.	Д. Мамин-Сибиряк. «Приемыш», «Серая шейка», С. Аксаков. «Аленький цветочек»,
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»,
К. Паустовский. «Растрепанный воробей»	
Долг, ответстве-
ность	И. Токмакова. «Это ничья кошка»,
В. Осеева. «Синие листья», «Печенье»,
Л.Н. Толстой. «Старый дед и внучек» и др.	М. Зощенко.
«Не надо врать»,
русские народные сказки «Гуси -лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
Л. Толстой. «Прыжок», «Акула» и др.	Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени»,
А. Платонов. «Неизвестный цветок»,
П. Ершов. «Конек-горбунок» и др.	А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц»,
О. Генри. «Дары волхвов»,
А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке» и др.

Совесть, совестливость	Л.Толстой. «Косточка», «Старый дед и внучек», русская народная сказка «Лиса и козел» и др.	Б. Заходер. «Серая Звездочка»,
Н. Артюхова. «Большая береза»,
А. Чехов. «Мальчики» и др.	Б. Житков.
«Как я ловил человечков»,
К. Паустовский. «Теплый хлеб», Р. Киплинг. «Маугли» и др.	Ю. Нагибин. «Заброшенная дорога»,
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» и др.	

В 3–4-х классах приведенные ниже народные пословицы могут стать и частью урока литературного чтения, и темой классного часа:
«Хорошо  тому добро делать,  кто его помнит»,
 «Рука руку моет, и обе белы живут»,
«Милость велика, да не стоит и лыка»,
«Своего спасибо не жалей, а чужого не жди»,
«Худого человека ничем не уважишь»,
«Лучше не дари, да после не кори»,
«Тонул – топор сулил, вытащили – топорища жаль»,
«Плохо не клади, вора в грех не вводи»,
«Дорого яичко ко  Христову дню»,
«Не в службу, а в дружбу».
Учителям начальных классов: 
•	включение в план воспитательной работы классных часов (не реже 1 раза в четверть) по данной проблематике;
•	проведение родительских собраний на темы, посвященные нравственному выбору в ситуациях, связанных с коррупцией. 
Возможные варианты тем классных часов   представлены в следующей таблице: 

Основная тема года	Темы классных часов	Родительское собрание (в дискуссионной форме)	
1-й класс
«Что такое хорошо, и что такое плохо?»	Что значит любить маму (папу)?	Неженки и сорванцы	«А если с тобой поступят так же?»	Нужны ли в 1-м классе отметки?
(О развитии самоознания ученика-первоклассника)	
2-й класс
«Добро - для одного, а для других?»	Кого мы называем добрым?	Подарки и другие способы благодарности	Деньги: «свои» и «чужие»	Стимулирование школьника: кнут или пряник?
(Методы педагогического воздействия на ребенка)	
3-й класс
«Это честно?»	Можно и нельзя
	Как у нас в семье празднуются дни рождения	Мои друзья – мое богатство	Место ребенка в детском коллективе.
(Атмосфера жизни семьи как фактор психического здоровья ребенка)	
4-й класс
«Что такое справедливость – что это?»	Упорство и упрямство	Мы все разные, но все ученики с равными правами	Как прожить без ссор?	Всегда ли родитель  прав?
(Способы общения в семье)	

Цель праздников в начальной школе: формирование мотивации, интереса к совместной деятельности (порадовать окружающих людей и получить удовольствие от их радости).
План подготовки и проведения праздника
В соответствии с планом воспитательной работы школы (по решению методического  объединения)  согласовываются тематика, время проведения, определяются учителя, ответственные за подготовку различных видов деятельности (оформление, музыкальное сопровождение, приглашение сторонних гостей, ведущие). 
Девиз каждого праздника: «Никто не должен уйти грустным или обиженным».
Разрабатывается проект участия каждого класса в празднике (совместно классный руководитель со своим детским коллективом).  
Например, в ходе праздника «День подарков ПРОСТО ТАК» при входе на этаж каждый ребенок получал сладкое угощение и коробочку от киндер-сюрприза, в которой лежала записка. Этой запиской могли быть поздравление, задание, смешной рисунок, приглашение на фотографирование, приглашение посмотреть мультфильм на перемене и т. п. В подготовке праздника «Город мастеров» классами выбирались профессии людей. Детям надо было сделать стенгазету об этой профессии (коллаж, в котором отразить атрибуты, известные лица, профессиональные курьезы и т. п.)
Очень важно создание праздничного настроения  в течение дня:  оформлением школы и класса, сюрпризами на переменах, необычным содержанием уроков, соответствующим теме праздника. Учащиеся основной школы могут подготовить к урокам презентации, в которых сообщается  информация. 
Основная часть праздника
 (Возможно проведение праздника «в узком кругу», объединение классов параллели в актовом зале.) Главное в празднике – чтобы каждый ученик принял в нем участие на основе деятельностного подхода. В качестве гостей могут быть приглашены члены семей для активного участия. 
 В ходе праздника проводятся игры со зрителями, диалог с залом, общее дело для команд.  Практическая часть: задания группам. Например: в классе, где дети решили от профессии повар перейти к профессии кулинар-кондитер, каждая команда получила коржи, взбитые сливки, джем, шоколадку, каждый принес какой-то фрукт. В течение 10 минут из имеющихся компонентов надо было сделать красивый торт.
Итоговый этап – самый яркий эмоциональный момент праздника – дарение и получение подарков, призов, наград, совместное чаепитие и угощение друг друга изготовленными изделиями.

2.	
Организация  воспитательной работы с учащимися 5-7 классов

Цель: Формирование навыков совместной организации порядка в классе, в школе, в обществе.
Формы работы: коллективно-творческие дела, ролевые игры, творческие  конкурсы рисунков. 
В рамках уроков   истории и обществознания  рассматриваются  элементы по антикоррупционной   проблематике:
Разделы истории	Элементы стандарта, в которые возможно включение тематики, связанной с коррупцией	Элементы содержания по атикоррупционной проблематике	
Всеобщая история	
История Древнего мира
5класс	  Архаичные цивилизации Древности. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. 
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций.  Возникновение исламской цивилизации.	Появление бюрократии.
Коррупция в Древнем Египте и Шумере.   Древнеиндийский трактат о коррупции. 
 Коррупция в Римской империи. Римское право о коррупции.
Возникновение христианства. Христианская этика.  Отношение к взяточничеству в мировых религиях.  	
История средних веков
6класс	Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития.  Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. 	Индульгенции как средство коррупции. Продажность церкви.
Абсолютизм и коррупция. Фаворитизм. Бекингем. Фуке. Казнокрадство. 
	
Новое время
7 класс	 Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. 
От сословно-представительных монархий к абсолютизму.  
Идеология Просвещения и конституционализм.  Становление гражданского общества. 
 Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.  Особенности духовной жизни Нового времени. 
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.  	Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Н. Макиавелли  и  Т. Гоббс о коррупции.   
 Формирование идеологии Просвещения, идеалы правового государства и гражданского общества.
 Панамский канал, объединение Германии и «рептильные фонды» Бисмарка. Американские железные дороги. Коррупция в колониальном Китае.	

В 5-7 классах возможно решение более сложной проблемы, направленной на формирование культуры организации правил. Необходимо, чтобы к концу 7 класса большинство учащихся обладали практическими навыками по организации взаимодействия друг с другом на основе соблюдения правил. Это позволяет в систему и содержание воспитательной работы в 5-7 классах добавить новый раздел: «Организаторы порядка». Ведущей технологией реализации этого раздела будет организация коллективной творческой деятельности. 
Основная воспитательная работа с учащимися 5-7 классов направлена на формирование культуры взаимодействия. Наиболее продуктивными в этом возрасте являются различные формы совместной работы и коллективной творческой деятельности.  Формирование способности уважения друг к другу, культуры договора и взаимопонимания послужит основой для профилактики коррупционных действий. В практике работы с детьми этого возраста можно выделить ряд ситуаций, порождающих условия для будущих коррупционных действий.  Первая распространенная ситуация заключается в процессе обучения за определенную плату. Родители, выдающие ребенку деньги за хорошие отметки, готовят человека, который считает, что каждый его шаг, а тем более созданный продукт должен быть оплачен. Необходимо в регулярном общении с родителями отмечать вред данного способа взаимодействия с ребенком. Вторая ситуация связана с тем, что ребенок этого возраста получает незаслуженное вознаграждение за оказание определенных услуг. Примером должен стать учитель.  Если ребенок понимает, что букет цветов, подаренный учителю, влияет на качество оценки, то это будет способствовать формированию коррупционного сознания. Третья ситуация связана с деятельностью педагогов и родителей по принципу: «Если нельзя, но очень хочется, то можно». Когда учителя и родители, несмотря на существующие запреты, позволяют детям совершать запрещенные действия, то это приводит к формированию в сознании ребенка позиции, о том, что все можно купить и все можно сделать, если договориться с кем надо. Следующая ситуация заключается в отношениях между детьми в системе самоуправления. Наиболее острой ситуация становится, когда перед ребенком оказывается выбор между дружбой и порядком. Вполне естественно, что дети многое разрешают своим друзьям отличие от других. К сожалению, в рамках общественного сознания помощь другу даже за счет нарушения закона является нормой.  Явление «любимчиков», которым разрешено больше, чем остальным получило широкое распространение в образовательных учреждениях. С учетом специфики возраста проведение педагогических бесед по данной теме становится не эффективной. Наиболее продуктивным становится организация групповой работы в процессе созидательной, обучающей и игровой видов деятельности. Поэтому проведение воспитательных дел, практикумов и сюжетно – ролевых игр оказывается наиболее действенным способом. В первую очередь необходимо организовывать имитационные и деловые игры, в рамках которых учащиеся получают определенные властные полномочия и реализуют их в ходе игры. 
К примеру, деловая игра для учащихся 5-7 классов «Создание президентской команды». Ход игры: методом жеребьевки выбирается 5-6 детей, которые становятся президентами компаний.  Им предлагается в течение 30 минут набрать себе команду помощников. Причем в эту команду должно входить 7 человек,  каждый из которых получает определенный титул первого, второго, третьего и т.д. помощников. Первый помощник получает зарплату в размере 70 тысяч, второй 60 тысяч, третий 50 тысяч и т.д. с уменьшением на 10 тысяч. Каждому президенту выдается набор карточек со званиями помощников. По итогам 30 минутной работы каждый президент представляет свою команду и обосновывает свой выбор: «первым помощником я назначил Васю Иванова, потому, что, вторым помощником Петю Сидорова… и т.д.». Оценка деловых качеств учащихся, использование определенных заданий для испытуемых свидетельствует о культуре подбора специалистов. Подбор специалистов по причинам: «он мне нравится, он мне пообещал…» считается проявлением склонности к коррупционному образу действий. Следует заметить, что разум приходит с возрастом и в будущем ребенок станет действовать, по-другому не работает. С нашей точки зрения именно в этом возрасте закладываются основные способы взаимодействия с окружающими людьми. В процессе обсуждения игры следует внимательно разобрать все случаи подбора советников на основе личных отношений и предложенных обещаний. При этом, важно выслушать все случаи подбора специалистов на основе личных отношений и взяточничества, которое вспомнят учащиеся из рассказов своих родителей. Очень сложная задача педагога заключается в убеждении в том, что необходимо отказаться от подобной практики. Здесь очень важна убежденность самого педагога в необходимости коррупционного поведения. 
Следующая деловая игра «Городская застройка».  В ходе игры выбираются 4-5 мэров города, которым необходимо построить ряд зданий. Рядом с каждым зданием написано количество прибыли. Например, постройка школы – прибыль 20 тысяч, постройка жилого дома – прибыль 500 тысяч и т.д. Все остальные учащиеся объявляются директорами строительных фирм, которые должны получить максимально выгодные заказы. Для этого выделяются 30 минут игрового времени. Затем каждый мэр обосновывает выдачу заказов, а каждый директор фирмы рассказывает, как и какие заказы, он получил. Проявление личных отношений, подкуп мэров какими – любо обещаниями оценивается как проявление коррупции. В процессе подведения итогов игры важно разобрать каждый случай незаконного получения выигрыша. По предложенной схеме может быть проведено большое количество игр: 
•	«Распределение премиального фонда» - в ходе игры учащиеся делятся на группы – премиальные фонды и распределяют определенное количество премий (все премии разного денежного размера).
•	«Экзамен на знание правил школьной жизни» -  выбирается 5-6 экзаменаторов, которые получив экзаменационные билеты принимают экзамен у остальных участников игра (каждый участник игры имеет право выбрать экзаменатора). 
•	«Разрешенный запрет» - поделившись на группы участники игры находят 5 – 6 запретов, которые регулярно нарушаются. После изложения всех обнаруженных запретов выясняются причины их нарушения. 
•	«Пропускной пункт» - выбираются 6-7 начальников пропускных пунктов, которым запрещается пропускать в определенное место. Задача остальных добиться разрешения на проход. Применение насилия к контролерам запрещается. 
•	«Исключительные обстоятельства» - выбираются 5 – 6 важных чиновников, которые не имеют право ставить подписи на карте участника. Задача остальных участников игры получить подпись чиновника любой ценой. 
•	«Распределение путевок» - в ходе игры выбираются 5-6 руководителей турфирм, которые имеют по 3 бесплатных туристических путевок. Их задача раздать эти путевки любым способом (жребий, голосование, личный выбор). Задача остальных участников игры получить максимальное число бесплатных путевок. 
Особенность этих игр заключается в их определенной провокационности. При наличии страхов у педагога перед возникновением конфликтов в этих играх их проводить не стоит. В целом, следует понимать, что стереотипы нашей жизни формируют готовность к коррупционному поведению. Поэтому разрушить эти стереотипы можно только в ситуации конфликта. 
Следует заметить, что эффективным средством выстраивания отношения сотрудничества является прием организации системы дежурных командиров. В системе классного самоуправления дети по очереди в течение недели выполняют обязанности дежурного командира микрогруппы, в составе 5-7 человек. Необходимость взаимоподчинения порождает элементы сотрудничества. Одним из случаев коррупционного поведения является ситуация списывания. Обсуждение этой ситуации и ее преодоление способствует формированию осознанного отношения к проявлению коррупции. Еще одна ситуация требующая обсуждения и анализа это ситуация связанная с подкупом. Учащиеся этого возраста достаточно часто пользуются тем, что стараются подкупить окружающих и получить определенную выгоду. 

Примерная тематика классных часов в 5–7-х классах:
1.	Быть честным.
2.	По законам справедливости.
3.	Что такое взятка.
4.	На страже порядка.
5.	Проблема «Обходного» пути.
6.	Откуда берутся запреты.
7.	Что такое равноправие.
8.	Быть представителем власти.
9.	Властные полномочия.
10.	 Когда все в твоих руках.
11.	 Что такое подкуп.
Нарушение многих правил кажется ребенку достаточно естественным. К примеру, большинство детей легко относятся к списыванию. Наличие большого количества формальных правил, большинство из которых сложно соблюдать, приучает к тому, что любое правило можно обойти. В процессе воспитания необходимо соединять три составляющих:
•	Создание условий, не позволяющих оказаться в ситуации нарушителя закона. Создание большинства прозрачных и понятных процедур. Объяснение учащимся обычных способов решения проблем. Следует отметить  существующий педагогический парадокс, связанный с тем, что человек совершенствуется в процессе преодоления трудностей, но стремится избежать этих трудностей естественным путем. Создание сложных правил и возможности их невыполнения порождает определенные трудности.
•	Обучение оптимальным способам решения различных жизненных проблем. Чем больше учащиеся будут овладевать способами выполнения различных учебных заданий и жизненных ситуаций, тем легче будет предотвращать ситуации коррупции.
•	Воспитание уважения к существующим нормам и законам. Соблюдение их большинством педагогов и учащихся. Формирование уважительного отношения к определенным традициям. 
В качестве базовой программы в работе с учащимися 5–7-х классов предлагается программа «Поручение». Цель этой программы воспитание уважительного отношения к законам и приобретение опыта антикоррупционных действий. Суть программы заключается в том, что классный руководитель предлагает учащимся класса выполнять определенные поручения, связанные с осуществлением контроля за определенный группой одноклассников. К примеру, это будет контроль  и проверка выполнения домашнего задания, базового умения и т. д. Возможна организация работы в парах, когда один контролирует действия другого. При этом педагог контролирует и анализирует действия учащихся. Совместное обсуждение выполненных поручений позволяет увидеть, каким образом учащиеся решают подобные задачи. 

3.	
Организация  воспитательной работы с учащимися 8-9 классов

 Цель: Формирование компетентности в решении жизненных задач по  существующим нормам и правилам, на основании действующего законодательства.

Формы работы: Обучающие  практикумы, просмотр  фильмов.
В рамках уроков   истории и обществознания  рассматриваются  элементы по антикоррупционной   проблематике:
Разделы истории	Элементы стандарта, в которые возможно включение тематики, связанной с коррупцией	Элементы содержания по атикоррупционной проблематике	
Всеобщая история	
От Новой к Новейшей истории:
поиск путей развития индустриального общества
8класс
	 Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства.   
Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. 	Монополистический капитализм и противоречия его развития. Дело Ставиского Развитие политической коррупции.  Связь коррупции и типа  политического режима. Политический лоббизм.
     	
Человечество на этапе перехода
к информационному обществу
9 класс	 Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. 
	Партийная коррупция. Появление клептократических режимов во второй половине XX в. Коррупция – общий вызов для стран с переходной экономикой. Транснациональные корпорации и коррупция. Коррупция и глобализация. Противодействие коррупции в отдельных странах. Формирование международного антикоррупционного законодательства.	
История России	
 Россия в XVIII – середине XIX вв. 
 
	Петровские преобразования.   Абсолютизм.  Сохранение традиционных порядков и крепостничества в условиях развертывания модернизации.  Реформы государственной системы в первой половине XIX в. 
Русское Просвещение. 	Антикоррупционная деятельность Петра I. Мздоимство Меньшикова. Система «кормления от дел» при Анне Иоанновне.
Борьба со взяточничеством при Екатерине II. Идеалы просвещения и российские реалии. Борьба с взяточничеством и казнокрадством При Александре I  и Николае I .	
Россия во второй половине XIX – начале XX вв. 
	Реформы 1860-х – 1870-х гг.  Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы.  Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.  
  Русско-японская война. Россия в Первой мировой войне. 	Российское чиновничество. Двойные стандарты в борьбе с коррупцией в Российской империи. Причины живучести коррупции («меньшее зло» по сравнению с революционным движением, высокая степень государственного вмешательства в экономику).	
Революция и Гражданская война в России
СССР в 1922-1991 гг. 
9 класс	Революция 1917 г.   Провозглашение и утверждение Советской власти.   Формирование однопартийной системы. 
 Политика «военного коммунизма».  
Переход к новой экономической политике. Образование СССР. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. «Застой».
Причины распада СССР. 
	Отрицание коррупции как системного явления.   Декрет о взяточничестве 1918 г. Нэп и коррупция. Факторы, препятствующие распространению  коррупции в    СССР и факторы, способствующие ее сохранению. Борьба с коррупцией как борьба за  устранение  политических противников. Тоталитарная модель борьбы с коррупцией. Авторитарная модель борьбы с коррупцией.	
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
9класс	Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. 
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.	Либеральная и олигархическая  модели  борьбы с коррупцией. Особенности коррупции в современной   России, ее системный характер, создание    коррупционных сетей. Причины распространенности коррупции. Правовая демократическая модель борьбы с   коррупцией.  Национальный  антикоррупционный  комитет,  Совет по противодействию коррупции.  Федеральный закон «О противодействии коррупции»

Обществознание (включая экономику и право) 
Разделы
обществознания	Элементы стандарта, в которые возможно включение тематики, связанной с коррупцией	Элементы содержания по антикоррупционной проблематике 	
Человек как творец и творение культуры	 Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Мировоззрение. Мораль. Право.
 
	 Антикоррупционное мировоззрение. Коррупционность - мировоззренческая характеристика общества и личности
Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.   Гражданин и коррупция.	
Общество как сложная динамическая система
	Системное строение общества: элементы и подсистемы.  Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития.  Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.	Коррупция как симптом общественной и государственной дисфункции. Коррупция как угроза национальной безопасности Российской Федерации.
Глобализация как процесс создания новой системы мира. Место России  в  мире XXI в. 	
Экономика и экономическая наука	Роль государства в экономике.   Экономический рост и развитие.  
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.	Коррупция   - «рыночный ответ» на слабость государства. Глобальная конкуренция и проблемы коррупции. Коррупция в международном экономическом сотрудничестве.
Экономический аспект  коррупции.
Коррупция как   стимул «тенизации» экономики.  	
Социальные отношения.	Социальные группы. Социальная стратификация.
Виды социальных норм. Социальный контроль.  Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры. 
 
	Молодежь  и коррупция.  Статус государственного служащего. Коррупция  как разновидность девиантного  поведения,  как нарушение ролевых функций членов социума под непосредственным влиянием частных интересов. 	
Политика как общественное явление	Понятие власти. Государство, его функции.  Типология политических режимов.  Гражданское общество и государство.
Средства массовой информации в политической системе общества.  
Избирательная кампания в Российской Федерации.
	  Политические цели и средства их достижения. Коррупция   как способ борьбы за власть, как способ существования власти.
Политический лоббизм, его формы. Коррупция и избирательный процесс.
Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в РФ. Роль гражданского общества в противодействии коррупции.  
СМИ и коррупция.  	
Человек в системе общественных отношений	Социализация индивида.  Социальные роли в юношеском возрасте.  Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы.  Свобода и ответственность.  
Общественная значимость и личностный смысл образования.  
 Политическое участие.	 Особенности процесса социализации в современных условиях (конкуренция агентов социализации).
Содержание антикоррупционного образования.
Стандарты антикоррупционного поведения. Выбор  и ответственность. 	
Правовое регулирование общественных отношений	 Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. 
Воинская обязанность.   
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.	   Система антикоррупционных законов в Российской Федерации. Понятие коррупционного правонарушения.
Особенности антикоррупционного законодательства в других странах Международно-правовые основы борьбы с коррупцией.	

В 8-9 классах возникает необходимость осознанного принятия учащимися правил решения жизненных проблем. Для этого необходимо создание ситуаций,  в которых учащиеся обретают опыт продуктивного решения своих проблем в отношениях с властью. Это позволяет в рамках системы воспитания добавить еще один раздел под названием «Успех без нарушений». В рамках этого раздела помимо информационно – просветительной составляющей, направленной на изложение способов честного решения проблем, создаются ситуации решения жизненных проблем на основе индивидуального выбора. Основная задача представляется достаточно сложной: демонстрация учащимися эффективности жизнедеятельности по существующим нормам и правилам. Ведущей формой воспитательной работы становится деловая игра, в ходе которой учащиеся самостоятельно решают поставленную задачу. В качестве элементов социальной практики может стать организация ученического самоуправления в классе. Увеличение числа поручений для учащихся класса с определенными властными полномочиями. Важным элементом становится система практикумов по овладению навыками вне коррупционного решения проблем. Желательно, чтобы составной частью этих практикумов стало реальная жизненная ситуация. В процессе этой работы происходит осознание учащимися основных способов жизнедеятельности и решения жизненных проблем. В качестве одной из проблем становится проблема взаимодействия с представителями власти. 
Примерная тематика классных часов в 8–9-х классах:
1.	Что такое коррупция.
2.	Коррупция как противоправное действие.
3.	Как решить проблему коррупции.
4.	Откуда берется коррупция.
5.	Закон и необходимость его соблюдения.
6.	Как разрешать противоречия между желанием и требованием.
7.	Государство и человек: конфликт интересов.
8.	Требования к человеку, обреченному властью.
9.	Зачем нужна дисциплина.
10.	Преимущество соблюдения законов.
В работе с учащимися 8 - 9-х классов особое внимание следует обращать на осознанное принятие решения и его защиту в процессе отношения с окружающими, становление нравственной позиции и отрицания коррупционных действий.  Формирование положительного  отношения к существующему порядку, осознание выгоды от соблюдения норм и правил позволит сформировать антикоррупционное мировоззрение. 
Основной формой воспитательной работы становится дискуссия, в ходе которой выражаются и заявляется собственное мнение.   Программа «Посредничество» направлена на формирование культуры разрешения различных споров. Фактически учащимся предлагается взять на себя роль судьи-посредника, который следит за соблюдением правил поведения двух участников поединка. Подобное противостояние показывает, насколько учащиеся способны соблюдать общие правила и действия. 

4.	
Организация  воспитательной работы с учащимися 10-11 классов

Цель:  Формирование у учащихся  антикоррупционного  мировоззрения
Формы работы: уроки-диспуты,   дискуссии, встречи с работниками правоохранительных органов, конкурсы сочинений, анализ исторических документов и фактов, создание проектов.
В рамках уроков   обществознания  в средней  школе рассматриваются  элементы по антикоррупционной   проблематике: 
Разделы
обществознания
	Элементы стандарта, в которые возможно включение тематики, связанной с коррупцией	Элементы содержания по антикоррупционной проблематике 	
Человек как творец и творение культуры	 Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Мировоззрение. Мораль. Право.
 
	 Антикоррупционное мировоззрение. Коррупционность - мировоззренческая характеристика общества и личности
Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.   Гражданин и коррупция.	
Общество как сложная динамическая система
	Системное строение общества: элементы и подсистемы.  Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития.  Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.	Коррупция как симптом общественной и государственной дисфункции. Коррупция как угроза национальной безопасности Российской Федерации.
Глобализация как процесс создания новой системы мира. Место России  в  мире XXI в. 	
Экономика и экономическая наука	Роль государства в экономике.   Экономический рост и развитие.  
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.	Коррупция   - «рыночный ответ» на слабость государства. Глобальная конкуренция и проблемы коррупции. Коррупция в международном экономическом сотрудничестве.
Экономический аспект  коррупции.
Коррупция как   стимул «тенизации» экономики.  	
Социальные отношения.	Социальные группы. Социальная стратификация.
Виды социальных норм. Социальный контроль.  Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры. 
 	Молодежь  и коррупция.  Статус государственного служащего. Коррупция  как разновидность девиантного  поведения,  как нарушение ролевых функций членов социума под непосредственным влиянием частных интересов. 	
Политика как общественное явление	Понятие власти. Государство, его функции.  Типология политических режимов.  Гражданское общество и государство.
Средства массовой информации в политической системе общества.  
Избирательная кампания в Российской Федерации.
	  Политические цели и средства их достижения. Коррупция   как способ борьбы за власть, как способ существования власти.
Политический лоббизм, его формы. Коррупция и избирательный процесс.
Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в РФ. Роль гражданского общества в противодействии коррупции.  
СМИ и коррупция.  	
Человек в системе общественных отношений	Социализация индивида.  Социальные роли в юношеском возрасте.  Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы.  Свобода и ответственность.  
Общественная значимость и личностный смысл образования.  
 Политическое участие.	 Особенности процесса социализации в современных условиях (конкуренция агентов социализации).
Содержание антикоррупционного образования.
Стандарты антикоррупционного поведения. Выбор  и ответственность. 	
Правовое регулирование общественных отношений	 Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. 
Воинская обязанность.   
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.	   Система антикоррупционных законов в Российской Федерации. Понятие коррупционного правонарушения.
Особенности антикоррупционного законодательства в других странах Международно-правовые основы борьбы с коррупцией.	

В работе с учащимися 10-11-х  классов решается основная задача системы антикоррупционного воспитания: формирование у учащихся антикоррупционного мировоззрения, позволяющего осознанно отказаться от практики коррупционного поведения. В процессе решения данной задачи учащиеся на уроках прав и обществоведения подробно изучают данный вид правонарушений и причины его появления. В процессе внеурочной деятельности особое внимание обращается на проведение дискуссий по данной теме, способствующих выявлению жизненной позиции учащихся по данному вопросу. 
Для учащихся 10–11-х классов предлагается проведение  социального практикума «Боремся с коррупцией», в рамках которого анализируются типичные социальные ситуации коррупционного  поведения. Данный практикум может включать в себя следующие темы для обсуждения и осмысления:
•	Поступление в вуз.
•	Сдача экзамена.
•	Несоблюдение правил дорожного движения.
•	Получение пособия.
•	Получение справки.
•	Разрешение конфликта.
•	Организация предпринимательской деятельности.
	Основной формой осуществления социального практикума будет являться дискуссия, в ходе которой учащимся будет предложено высказать свое мнение и предложить свой способ решения данной ситуации. Самоопределение учащихся во время занятий социального практикума позволит зафиксировать степень их готовности к отказу от коррупционных действий. Практическая часть занятия  может быть представлена проектной или исследовательской деятельностью обучающихся. Среди возможных тем проектов:    «Законодательство о борьбе с коррупцией»  (К. Ф. Амиров. «Аникоррупционное и правовое воспитание»), «Региональные механизмы противодействия коррупции» (Р. Р. Замалетдинов, Е. М. Ибрагимова, Д. К. Амирова. «Формирование антикоррупционной культуры у школьников»),  «Школа и коррупция»   (Л. Е. Кириллова, А. Е. Кириллов  «Профилактика нарушений, связанных с проявлениями коррупции в сфере образовательной деятельности»).  
Особое внимание следует обратить на проведение разнообразных игр, в которых на учащихся возлагают различные властные полномочия. В ходе этих игр можно как диагностировать уровень отношения ребенка к коррупции, так и формировать  антикоррупционное мировоззрение. К сожалению, сломать сложившиеся привычки и стереотипы достаточно сложно. Фактически речь идет о воспитании культуры властных отношений. 
Классный час может быть рассмотрен как определенный разговор классного руководителя с учащимися.  Цель, связанная с изменением собеседников (их индивидуально-личностных качеств, жизненной позиции, поведения), является воспитательной и превращает разговор в воспитательную беседу. Одной из возможных целей воспитания в современных условиях является формирование осознанного отказа, а затем ценностного  неприятия учащимися  коррупции. Решение этой проблемы невозможно в рамках отдельного классного часа, но технологически грамотно организованная беседа является важным элементом в системе антикоррупционного воспитания. Воспитательная беседа как способ решения педагогической задачи в процессе общения имеет четко определенную структуру и включает ряд обязательных этапов, превращающих просто разговор  в законченное воспитательное мероприятие. 
Этап 1 «Приглашение к разговору» направлен на обеспечение  мотивации и включение  в разговор. Для этого объявляется тема беседы, осуществляется настрой на беседу, определяется цель, излагается план проведения беседы. При необходимости излагаются правила поведения. Беседа невозможна, если ваши собеседники не готовы слушать и разговаривать. Вызвать человека на разговор порой получается  за один миг, а иногда приходится прилагать массу усилий («я с кем разговариваю?», «интересно, а меня кто-то слушает?», «перестань дуться, давай поговорим»). Предлагаемые цель и тема разговора должны быть интересны и важны всем участникам беседы. На данном этапе определяется и фиксируется характер отношений в процессе разговора. Ведущий выбирает тон разговора, определяет свое место по отношению к воспитанникам. «Я хочу поговорить» – эта фраза свидетельствует о его желании оказать воздействие в процессе разговора. «Давайте поговорим» – есть показатель направленности усилий воспитателя на организацию взаимодействия со слушателями. «Мне бы хотелось от вас услышать…»; «Готовы ли вы со мной поделиться и рассказать» – эти фразы свидетельствуют о готовности выслушать собеседников. 
Этап 2 «Точка зрения»  направлен на выявление позиции  участников беседы по заданной теме. Не зная взглядов участников беседы, невозможно определить предмет обсуждения. Для этого формулируются соответствующие вопросы, создается механизм высказываний и способ фиксации этих высказываний. В конце этапа анализируются высказывания, тем самым создаются условия для перехода к следующему этапу.  Ведущий в рамках данного этапа может зачитать заранее поступившие вопросы, отметив, что на каждый из них в ходе беседы будут даны ответы.
Этап 3 «Информационное сообщение» включает изложение аргументов и новых фактов. Существуют различные варианты данного изложения:  
•	Рассказы педагога, гостей, учащихся.
•	Кино, видео.
•	Организация дискуссии.
•	Чтение.
•	Групповое выступление.
Это основной и обычно самый продолжительный этап беседы. Основное его назначение – организация коммуникации (информационного обмена). Один и тот же факт можно преподнести в различном словесном оформлении, что окажет различное влияние на воспитанников. 
Этап 4 «Понимание» направлен на  анализ того, что услышали  и поняли участники беседы. Для этого  с помощью специально подобранных вопросов организуется общее обсуждение темы и содержания беседы.
Для проверки понимания важно обеспечить обратную связь с участниками беседы. Специалисты по коммуникации выделяют следующие способы установки обратной связи:
•	Расспрашивание.
•	Перефразирование или вербализация.
•	Отражение чувств.
•	Резюмирование.
Важным элементом этого этапа являются вопросы, которые могут задавать участники беседы. Вопросы побуждают к размышлению. С помощью вопросов обеспечивается включение учащихся в контекст беседы. Выделяют открытые, закрытые и наводящие вопросы.
Этап 5 «Обобщение» обеспечивает логическое завершение беседы. Очень важную роль играет финальная точка – момент перехода от разговора к осмыслению и  оценке его  результатов общения. Завершение беседы может быть внешним, формальным: время, отведенное для разговора, закончилось. Об этом может сообщить специальный сигнал: высыпавшийся песок песочных часов, звонок заведенного будильника, сообщение «хранителя времени». Возможен внутренний смысловой финал: цель разговора достигнута, больше говорить не о чем. Об этом может свидетельствовать возникшая пауза. Разговор о состоявшемся разговоре начинается с рефлексии воспитанников: что осталось в памяти, о чем задумался, какие сделал выводы. В зависимости от вида и тематики беседы возможна самооценка воспитанниками своих высказываний и оценка высказываний других. Воспитатель, внимательно выслушав воспитанников,  оценивает  их выступления, делает необходимые выводы, повторяет основные мысли, прозвучавшие в ходе беседы. 
Этап 6 «Послесловие»  позволяет поразмышлять о будущем. Казалось бы, беседа завершена, и в ней поставлена финальная точка, но жизнь продолжается, и воспитатель позволяет себе поразмышлять о «завтрашнем» поведении воспитанников  в  соответствии с темой и выводами беседы. Для этого обозначаются основные ситуации поведения, называются варианты решения, из которых необходимо совершить выбор оптимального для данной ситуации. Выражается вера в полезность прошедшей беседы и успешность поведения воспитанников в будущем.
Примерная тематика классных часов в 10–11-х классах:
   1.Коррупционное поведение: возможные последствия.
2.Российское законодательство против коррупции.
3.Быть честным.
4. Поступить по справедливости.
5.Возможно ли преодолеть коррупцию?
6.Способна  ли борьба с коррупцией изменить мир в лучшую сторону. 
7.Причины коррупции их преодоление. 
8.	Борьба с проявлениями коррупции в г. Альметьевск
Выбор варианта проведения классного часа зависит от поставленной цели, особенностей учащихся и уровня компетентности классного руководителя. 

План мероприятий по реализации Антикоррупционной программы, 
обязательный к исполнению (из Плана мероприятий, утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан от 05.03.2012 №1138/12)

№
п/п	Мероприятия	класс	сроки	
1.	Разработка и реализация образовательной  программы 
«Противодействие коррупции»	5-11	2012-2015гг	
2.	Мероприятия, приуроченные к Международному дню борьбы с коррупцией 
		(ежегодно 9 декабря) 2012, 2013,2014 гг	
3.	Республиканский конкурс сочинений «Будущее моей страны – в моих руках»	5-11	2012-2015гг	
4.	Республиканский конкурс рисунков антикоррупционной направленности	5-11	2012-2015гг	
5.	Республиканский конкурс творческих работ ( на татарском и русском языках) на тему «Скажем коррупции нет»	5-11	2012-2015гг	
6.	Размещение на школьном  сайте материалов антикоррупционной направленности	5-11	2012-2015гг	
7.	Беседы для родителей «Правовое и антикоррупционное воспитание детей»	1-11	2012-2015гг	
8.	Совместная работа  с правоохранительными органами. 	1-11	2012-2015гг	

  Заключение
Предложенные методические рекомендации являются примерными шагами для создания системы воспитательной работы по антикоррупционному воспитанию в образовательных учреждениях города.  Мировоззрение – это система обобщенных взглядов на мир и место человека в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности. Система антикоррупционных идей, взглядов, принципов, в которых отражается негативное отношение личности, социальных групп и всего общества к коррупционной деятельности, должна органично дополнить мировоззренческую картину подрастающего поколения.
Разработка и реализация комплекса мер по повышению уровня внутренней культуры личности и укреплению морально-этических принципов человека, особенно детей и молодежи; воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного правового государства, формирование особой, крайне неблагоприятной для коррупционной системы психологической среды в обществе должны быть поставлены в разряд важнейших направлений деятельности школы.

Список литературы:

1.План мероприятий  Антикоррупционной программы Министерства образования и науки Республики Татарстан на 2012-2014 годы, утвержденный приказом МО и Н РТ от 28 сентября 2012 года №5327/12.

2.Учебно-методическое сопровождение антикоррупционного образования: обучающий семинар.Ред.-изд.сов.: Е.Г. Скобельцына, А.В. Леонтьев, В.И. Пискарев.- Казань. ИРО РТ.-2011.- 44 с.

3.Антикоррупционное воспитание: система воспитательной работы по формированию у учащихся антикоррупционного мировоззрения в образовательном учреждении
методические рекомендации /Под ред. Е.Н. Барышникова. – СПб.: СПбАППО, 2010. – (Петербургский опыт общего образования). – с. – ISBN 

4.Формирование антикоррупционного мышления у школьников: образовательная 
программа для обучающихся 9–11 классов: методические рекомендации / М-во образования Республика  Карелия  [колл. авт.: Григорьева Е. В., Лопатенко В. Н., Носкова Н. А., Старшова О. Н.;   под ред. Рубиной И. Е.]. –Петрозаводск: Версо, 2011. – 151 с.

5.Сайт МО и НРТ раздел «Противодействие коррупции» www.mon.tatar.ru
К.Ф. Амиров «Антикоррупционное и правовое воспитание». Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений, студентов колледжей и вузов.- Казань, 2010

6.Р.Р. Замалетдинов, Е.М. Ибрагимова, Д.К. Амирова «Формирование антикоррупционной культуры у школьников». Учебное пособие  для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- Казань, 2010 г., на русском и татарском языках.

7.И.В. Сафронова, И.М. Фокеева «Формирование антикоррупционной нравственно-правовой культуры. Методическое пособие. – Казань, 2010 г. 

8.Л.Г. Кириллова, А.Е. Кириллов «Профилактика нарушений, связанных с проявлениями коррупции в сфере образовательной деятельности». Методическое  пособие. – Казань, 2011 г., на русском и татарском языках.